一句话的感悟
2019-05-23 10:13:42
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“实践出真知斗争长才干”内含

人们常说“实践出真知,斗争长才干”。但对其仅是表面关系认知,就简单的教育与成才我们就深陷分数文凭职称泥沼,在书本假知与分数等级中失去才干发展的土壤,事实上书本学科教学是为了加速知识从实践中来到实践中去的往复感悟过程,而不是脱离实践,现实教学书本教学完全是不要实践的假知,模拟知识,当一种知识回不到实践中去属非真知即假知,现在毕业学生被打上了分数等级与文凭等级烙印,但你调查他(她)们中小学大学所学知识能回到实践中应用的占多少?也许不到百分之十。也就是我们中小学大学教学是脱离实践的,教材与评价是错误的经不起实践检验,真知与假知还没有弄懂,学生得到的渔还是鱼没有搞清。显然我们对实践出真知是无知的,把学科知识学习在学校空间与实践隔离,走入了题海替代实践过程的误区,没有理解实践与真知的内含,肢解了认知规律循环往复无限上升规律与实践空间的广阔性,知识的多维性,学无止境的,实践才是学习的沃土的基本道理,把知识变成了本本和教条而非与成长互动的发展过程。学习的目的是“渔”而非“鱼”即获取知识的方法与能力,分数定格的学习不可能是方法,缺少实践的学习缺少知识的互动与感悟为之假知。

再看斗争与才干,学生成长在矛盾变化的社会,正确与错误的矛盾斗争伴随终生成长过程。成功与失败,畅顺与挫折,真与假这些矛盾对等参与学生成长,相辅相成螺旋向上发展,公平时竞争,不公时斗争升级着人的才能。然分数定格的人才,不要矛盾中的错误,失败,挫折,真知,实践等,留下僵化的分数等级,既不耍矛盾中不公斗争,又不要实践真实的非书面的公平竞争,用分数竞争虚拟成长。畸形着学生的健康发展。教材加知识量而不要实践课与常识,学段下放知识,幼学小学知识,小学中学知识,中学大学知识拔苗助长,挤占学生自由空间与实践空间。课本变厚,作业加量,初高中生睡眠时间不足,活动实践与活动锻炼时间也被挤占,身体素质下降,近视率高,学习表现初高中生两级(优与差)运行,又无有效分流,学校课程不能从实际出发,缺少社会实践课程,错与对均是成长所需同等态度,错成了差生标签,对成了好生标签,无视学生学习的多样性,可塑性,发展性。极端的评价造就了抗挫能力,生命适应力,生存能力的弱化,于是各类压力下自杀上升了,各类矛盾冲突中,犯罪率低龄化了,面对信息化时代学校建设仅从硬件入手缺乏学生老师家长社会同等条件下的对话渠道建设,信息建设需求与信息学习的与时俱进。国外著名大学重视批判精神培养作为大学追求两个角度证明了斗争长才干,批判精神质疑精神均是斗争精神竞争精神在变化过程的具体体现,也就是斗争长才干的有机组成部分。而我们的中小学大学学业负担分数检验而脱离实践检验。表现了完全对斗争长才干的无知。高校虽加强了实验室建设,却对实验是学习中—知识实践中来实践中去实践方位加速空间内涵缺少认知,许多定位脱离社会实践自然实践,于是假成果,假论文的堆积,占去了太多的成长空间。根本点学习过程是书本学习与实践学习循环往复的有机过程,书本教学实验学习不应将其肢解,任何知识回不到实践中均为假知识,论文也不能例外,显然我们的评价标准脱离了实际,论文是评出的不是实践检验或者实验检验出的,“评”做了不该做的事,高喊“实践是检验真理标准的我们”把太多的情感和精力用在了“评”的上面。这是学校建设最不科学的所在,

校园从小到大,开放,包容,独立、平等、自由,实践中来实践中去为底蕴书本与实验室为加速器,不是分数能定格也不是一两个成绩写就,而是不断的发展建设中用事实“真”积淀校园文明并成为社会的有机组成部分,既独立又关联,既发展又互动积淀真实铸就成长,遵循实践出真知斗争长才干谱写校园文明之光。

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