是“教育”毁了孩子

王金战-头条号王金战-头条号 2020/4/15  12:4212:42

罗素曾说过，人生而无知，但是并不愚蠢，是教育使人愚蠢。是的，教育是个中性词，教育有好的教育，也有坏的教育。罗素曾说过，人生而无知，但是并不愚蠢，是教育使人愚蠢。是的，教育是个中性词，教育有好的教育，也有坏的教育。

人才资源是国家的第一资源，高考——中国选拔人才的主要手段，必然影响到国人的素质甚至民族的兴衰，所以高考政策的实施必须对国家的前途负责。人才资源是国家的第一资源，高考——中国选拔人才的主要手段，必然影响到国人的素质甚至民族的兴衰，所以高考政策的实施必须对国家的前途负责。真正的素质教育在于培养高素质的学生，而不是高分的考生。真正的素质教育在于培养高素质的学生，而不是高分的考生。当人的综合素质得到全面提高后，高考作为素质的一部分自然会水到渠成，水涨船高。当人的综合素质得到全面提高后，高考作为素质的一部分自然会水到渠成，水涨船高。

然而，发生在全国各地的教育却正在摧毁我们的孩子……然而，发生在全国各地的教育却正在摧毁我们的孩子……

从学校方面看，学校追求好成绩无可厚非，但不应该把挤占学生时间，把无限度地增加学生负担作为主要手段！当前教育的改革势在必行，但教育的改革关键是教学观念的改革，从学校方面看，学校追求好成绩无可厚非，但不应该把挤占学生时间，把无限度地增加学生负担作为主要手段！当前教育的改革势在必行，但教育的改革关键是教学观念的改革，没有先进的教育理念，诲人不倦的精神很可能会产生“毁人不倦”的结果没有先进的教育理念，诲人不倦的精神很可能会产生“毁人不倦”的结果。中学阶段本是一个人能力形成的关键阶段，当众多的富有责任感的老师打着为学生负责的旗号把众多的课业负担强加给学生的时候，处于弱势的学生也只有放弃自己的所有爱好来完成老师的作业，不得不牺牲自己的童趣，把珍贵的生命消耗在无用甚至是无聊的重复的题海中，其后果便是一大批高分低能学生的出现。当每个学校都这样做的时候，便培养了一代没有个性的人，这简直是一场灾难。。中学阶段本是一个人能力形成的关键阶段，当众多的富有责任感的老师打着为学生负责的旗号把众多的课业负担强加给学生的时候，处于弱势的学生也只有放弃自己的所有爱好来完成老师的作业，不得不牺牲自己的童趣，把珍贵的生命消耗在无用甚至是无聊的重复的题海中，其后果便是一大批高分低能学生的出现。当每个学校都这样做的时候，便培养了一代没有个性的人，这简直是一场灾难。

从家长方面看，几乎每个孩子都是独生子女，当家长们把所有美好的希望都寄托在这一个孩子身上的时候，也就不敢拿孩子当实验，明明知道有些做法对孩子的成长不利，但当看到大家都这样做而且好多孩子因为这样做便取得了好成绩，也就不再顾及孩子的感受和需求了。许多家长不考虑孩子的特长和爱好，盲目跟风，给孩子报了各种兴趣班、特长班，学生本来课业已很重，但周末更累，家长们陪着孩子奔波在各种培训班之间，增加经济负担在所不惜，而他们有所不知，这样的做法由于给学生施加的压力太大，极有可能造成学生的厌学，从而过早退出竞争。请看，从家长方面看，几乎每个孩子都是独生子女，当家长们把所有美好的希望都寄托在这一个孩子身上的时候，也就不敢拿孩子当实验，明明知道有些做法对孩子的成长不利，但当看到大家都这样做而且好多孩子因为这样做便取得了好成绩，也就不再顾及孩子的感受和需求了。许多家长不考虑孩子的特长和爱好，盲目跟风，给孩子报了各种兴趣班、特长班，学生本来课业已很重，但周末更累，家长们陪着孩子奔波在各种培训班之间，增加经济负担在所不惜，而他们有所不知，这样的做法由于给学生施加的压力太大，极有可能造成学生的厌学，从而过早退出竞争。请看，让孩子变笨的十个“高招”：1.过分苛求。2.处处干涉。3.追求完美。4.看重高分。5.父母不和。6.不准发问。7.事事代劳。8.限制游戏。9.鼓励听话。10.拔苗助长。让孩子变笨的十个“高招”：1.过分苛求。2.处处干涉。3.追求完美。4.看重高分。5.父母不和。6.不准发问。7.事事代劳。8.限制游戏。9.鼓励听话。10.拔苗助长。

我不得不相信，许多家长由于理念错位正在不停地使用以上“高招”，可悲的是他们还不知道这样做的后果，所以我说许多孩子前途丧失往往不是败在孩子手里而是败在家长手里，但哪位家长不是望子成龙、望女成凤！我不得不相信，许多家长由于理念错位正在不停地使用以上“高招”，可悲的是他们还不知道这样做的后果，所以我说许多孩子前途丧失往往不是败在孩子手里而是败在家长手里，但哪位家长不是望子成龙、望女成凤！

从社会方面看，网络、电视、手机等本来可以被当成工具来为人类服务的东西，却用其负面作用不断影响到青少年。学习本来是需要平心静气的，宁静才能致远。可当青少年被大量的诱惑包围时，便对社会的教育能力提出了更高的要求。很多的家长、教师、学校显然没有太充分的准备，采取了大量的治标不治本的做法。从社会方面看，网络、电视、手机等本来可以被当成工具来为人类服务的东西，却用其负面作用不断影响到青少年。学习本来是需要平心静气的，宁静才能致远。可当青少年被大量的诱惑包围时，便对社会的教育能力提出了更高的要求。很多的家长、教师、学校显然没有太充分的准备，采取了大量的治标不治本的做法。

教育本来是一门科学，所以需要用科学的方法来对待。教育本来是一门科学，所以需要用科学的方法来对待。但我们看到的是谁都可以对教育评头论足，似乎谁都是教育的行家，一般百姓这样做倒无关大局，但当政府官员也这样做的时候，教育便在这各种干扰中迷失了方向。但我们看到的是谁都可以对教育评头论足，似乎谁都是教育的行家，一般百姓这样做倒无关大局，但当政府官员也这样做的时候，教育便在这各种干扰中迷失了方向。某种程度上可以说，当前的中小学教育就是在这种困惑中摇摆不定。再摆上几年，一代孩子又会错失良机。某种程度上可以说，当前的中小学教育就是在这种困惑中摇摆不定。再摆上几年，一代孩子又会错失良机。

从当前现状看，我们的孩子在震耳的减负声中书包越来越重，视力越来越差，作业越来越多，童年越来越短，考分越来越高，能力越来越低。有一次与一位德国的中学校长交流，谈起两国中学生的特点，这位校长就说到：从当前现状看，我们的孩子在震耳的减负声中书包越来越重，视力越来越差，作业越来越多，童年越来越短，考分越来越高，能力越来越低。有一次与一位德国的中学校长交流，谈起两国中学生的特点，这位校长就说到：中国学生的考试成绩是世界一流的，但你们却不得不拿自己的钱买我们生产的东西。中国学生的考试成绩是世界一流的，但你们却不得不拿自己的钱买我们生产的东西。我国的中学生在国际学科竞赛中获得的金牌越来越多，多次排名世界总分第一，充分证明了中国人的聪明，但我们离诺贝尔奖却越来越远！我国的中学生在国际学科竞赛中获得的金牌越来越多，多次排名世界总分第一，充分证明了中国人的聪明，但我们离诺贝尔奖却越来越远！

我作为一个教育工作者，深知教育的弊端所在，但正是因为我是一个教育工作者，才不能只是抱怨。我无力改变教育的形式，但我一直在自己力所能及的范围内营造一片创新的气候，为困难重重的中学教育注入一份活力，闯出一条新路。人们没法改变冬天的气候，但一个塑料大棚就可以让人们享受到春天的蔬菜。我作为一个教育工作者，深知教育的弊端所在，但正是因为我是一个教育工作者，才不能只是抱怨。我无力改变教育的形式，但我一直在自己力所能及的范围内营造一片创新的气候，为困难重重的中学教育注入一份活力，闯出一条新路。人们没法改变冬天的气候，但一个塑料大棚就可以让人们享受到。

评论：这是一篇写实的网文，作者从四个角度阐述了自己的观点，高考、学校、家庭、社会表现出来的事实是毁了孩子。

一、 高考选拔人才唯分数与人才需要高素质学生而不是高分数考生，高校在选拔生源给教学错误导向。也与高校自己独立自由思维平台实践平台建设高层次要求不符。高校学科建设不同学科对高学科素质有不同的要求，统一的高考显然不是促进学科发展的最佳选择，也是高校不成熟还是幼儿期需要国家扶持高考支撑缺乏独立自信—不属高校要求高层次素养范畴的表现。高校建设需要能力不是分数，生源选择唯高考分数分层是长不大的与国际高校建设人才选择先进做法相去甚远，高考可做高校参考高校成长辅助，不应成为高校分层次对应分数分层次用高考决定高校层次高校建设中的不自立—幼儿表现，即大学幼儿园化。大学永远长不大，高校生源建设需要有个性有特色。在高考辅助中成长独立，而不是永远依赖在高考的分数里。任重道远、需要努力探索实践革新。

二、 学校教育，国人的骨子里是官学，四书五经，读书做官，近代引进西方的学科教育，才将服务官场的学校扩展向了服务学科发展社会政治、经济建设的全民教育。然而在高考的作用下，服务多方位的根本变相成为了追求高考学科分数的解读。将根据学生成长特点个性差异，服务各方面成长，服务学科发展，服务政治文化经济建设需求，局限在几个高考学科里而且不是学科能力，而是学科分数，显然学校教育的追求是错误的，就没有读懂知识的三个境界在教育的三种体现，知识书本教到书本学的转化体现；知识书本中学到实践中用的感悟体现；知识实践中学到实践中去的升华表现。学校教育教学，不是与社会、家庭共同在追求教育教学境界的提升，而是追求虚拟的分数，学校追求华而不实，我们的学校还没有读懂学校的教育教学永远读的是服务成长，服务各方面需求而不仅仅是选拔与分数选拔。显然的校园文化建设氛围被分数与名利捆绑住了手脚，失去了学校应有的平静环境，缺少了宁静致远的心境。

三、 家庭教育建设在国人的字典里，全是封建礼教，没有民主科学洗礼，只剩下像作者所描述让人变笨的十招，毫无理性的跟风。让学生失去周末自由，更苦更累。事实上，家庭教育，作为学生启蒙，生活教育的主阵地，社会保障的基础，身传言教，影响学生成长时间更长，家长的习惯无不给自己的孩子打上烙印。生活技能，日常家务这本是生活教育的最好实践课堂，但在学校教育追求分数挤占课余时间的情况下，在家长追求分数评价下，不让学生参与家务活动，家务劳动，学生在家庭中失去了本质的生活习惯教育，在家里熬夜才能完成学校布置的作业。在这里学校与家庭对学生生生活教育时空挤占实际是在毁生活教育。学生在家庭生活环境中体会不到掌握烹饪技能，清洁技能家庭服务身体健康娱乐活动等生活技能的成长快乐。人一生生活技能家庭生活陪伴终生，因此学校不应挤占生活知识学习空间，还应配合家庭社会营造科学民主自由和谐的生活知识氛围。革新传统的家庭封建礼教中官僚的缺少大人与小孩对话沟通的强加于人的教育方式。

四、 作者简略的描述了社会环境中网络、电视、手机作为工具服务人类，却是负面作用影响青少年，其他诸多方面的环境诱惑包围学校环境，学校家庭社会却在治标不治本只禁不导，做表面的治理文章，结果是问题从一种形式转化为另一种形式，忙的手忙脚乱却解决不了问题。诸多的问题学生、差生在得不到纠正的路上青少年犯罪增加了，自杀率增加了，校园暴力、平静的校园里缺少了平静的氛围，多了名利、利益，社会各种不良气息下的缩影。百姓、官员、、专家等不是在评头论足中清醒而是迷失，造就了作者笔下学生成长的书包越来越重、视力越来越差、作业越来越多、童年越来越短、考分越来越高、能力越来越低的客观事实。在分数的泥潭里，在责任的形式教条中，在学科的局限中无限放大管理的能量，无限压缩学生自然成长空间，教育是门科学不错，人人均可评头论足也不错，根本的在于读懂教育教学是“服务”成长、服务学以致用、服务社会的人文的政治的经济的的未来需求，不是专家的一言堂，更不是官员的读书做官，而是社会的方方面面的未来需求与学生成长的理性选择相适应，“服务”成长过程，与奴役成长过程仅两字之差。但好的教育与坏的教育却由此明朗。

管理与服务、坏的教育读管理、好的教育读服务，管理是上位者对下位者的行为易僵，服务是平等的解决问题促进过程成长的态度易变，对成长的事物显然服务与管理优劣自明，对教育教学家庭社会学校读了过多的管理，读了太少的服务是坏教育的根源。独好的教育从会读“服务开始”