教育沉思
2017-07-09 11:15:20
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教育的思考,被改革的名词淹没,而改革却作为高考的奴隶,以空对空,虚对虚的名词注释里存活,仅管素质教育,高效课堂在学生学习过程中离不开考试分数的绑架,在教师施教过程中离不开权力绑架,三六九等的职称,对应的权力利益,无不奴从于上,服务于下服务于过程服务社会没有了对话的土壤,留给教育改革名词只有评比摆谱作秀,虚伪分数成了唯有的服务方向。如此改也只能是羊头狗肉的勾当。

学习的意义首先使学生变得很真实,不是一个标准化测试来评判孩子的学习,而是观展人会如何评价孩子的成长过程社会实践中不同阶段通过学习后具备的真实的操作或解决问题的能力,真实世界的工作成果其实也是相同的评价标准,你的工作是否能得到其他人的认可。教育的第一要素是把真传递给社会的后来人,而非把考试,权力,等级传递给他她们,第二要素是把社会共同需尊循的规范传递给他她们,也就是众生平等的社会人理念,第三要素是人的个性差异学科分类不同变化成长发展过程是等级递进,人的自然成长认知发展需尊循成长认知规律,并且是一种与之相适应,相促进,相发展的互动过程。虽有等级,但不能被等级表达的向上发展关系,是不可能被分数,考试表达,只会用实践客观表达并成为历史,现实表达只有写不完的今天实践的真,对明天有准备的今天是在真中前行,对明天有幻想的今天是在虚中徘徊。而抱着今天的结果走向的是昨天是守循历史者。追逐考试分数一定是追逐历史评价的人,因为分数是学生学习的昨天表达,学生要成为社会人,实践人面向的是明天与真,服务过程的教育改革就应践行追逐明天拥抱社会前行,追逐今天拥有实践能力与真支撑。抱着考试的改革实质是抱着昨天不放的人,是活在历史评价中的古董,借权威专家之名披改革虚假外衣,行兵马佣之风,只能威风在地下过去。

追逐考试分数,虚假必然迷漫,真实的今天,准备的明天离我们会越来越远。

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