素养
2017-03-20 09:43:44
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素养,所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。是指一个人的修养,与素质同义,从广义上讲,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养,职业素养是内涵,个体行为是外在表象。那么学生的素养是什么呢?在核心素养发展框架解释是“学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。” 中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

事实上,从素质教育到发展核心素养,为什么这些常识性的东西在我们的教育部门会以文件形式让老师们在这里学习讨论呢?原因就是我们的教育在权力的奴役下,高考指挥棒的引领下走进了应试教育的泥沼。我们的教育教师的自主施教权,学生的自主的学习环境,被分数评价绑架,脱离了教育的本质常识,合格的人,合格的劳动者,创造者,道德方面诚信是第一位的,身体方面健康是第一位的,学习方面懂的知识源于实践服务实践,需要学会学习是第一位的。懂得试验实验是知识的的加速器,质疑品质是加速知识升级的必备条件,课本学习仅属于对已知知识认知捷径。对已知知识认知侧重应用技能的培养,而非分数无技能标志的虚伪评价。把分数作为教学评价的标准颠覆了教育的教学环节。事实上,回归教育常识里的三个第一,道德诚信第一,身体健康第一,学会学习第一(不仅会在书本学习,还会在社会实践中生活中学习,更要会在劳动生产创造实践中学习)在任何时间均应是学校教育的常识。浸泡在分数里的教育淹死了诚信,毁掉了健康,教条了学习方法与教学方法,核心素养救不了学校教育。回归常识教育学校教育才能健康成长。

少些权力干预,多些因势利导,扬长避短,百花齐放,才是春天

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